Semana 8 -14 de abril. Caminando, lenguajeo Euraka y mediación a contrapelo.

“No queríamos ser los monos del zoo (…), obedecer a una lógica de espectáculo” ( Trabajador social sobre procesos participativos)

“ No hay desconfianza. El problema que hay es el vacío” (Formador)

“ ¿ Por qué todo tiene que ser participativo? (Gestora cultural)

 Este semana queremos destacar algunos de los conectores y personas con las que nos hemos reunido:

En primer lugar fuimos al edifico de El Ruedo, a visitar personalmente a la gente de Caminar, un asociación que lleva más de 20 años de rodaje. Caminar se inició en el Pozo del Huevo, y acompaño esta comunidad en su realojo al edificio del Ruedo. Se presenta como un espacio de trabajo social de este peculiar micro-universo que se ha entretejido en este más que peculiar edificio. Con las dos personas con las que conversamos, tratamos temas sobre el trabajo colectivo, de los momentos de expansión, impulso y generación de redes que articuló la experiencia del Oasis en este contexto a partir de un grupo motor formado por Caminar y la gente de Guerreros sin Armas. También pudimos discutir la necesidad de redes y cultivos a largo plazo que generen realmente una amplifican y ensamblaje social con los diversos tejidos , no sólo como una caja de resonancia, sino más que nada como una levadura madre, o terreno donde generar experiencias colectivas de participación, caso como si habláramos de una permacultura de la participación ciudadana. Esto conlleva generar materiales, políticas de difusión y saberes que extraigan no las metodologías innovadoras, sino las políticas a largo plazo y pedagogías situadas. Por ejemplo caminar produjo un libro de su trabajo a partir de una investigación con las comunidades y los grupos y redes con los que trabaja.

Las políticas de estos proyectos participativos, en nuestra opinión, se mueven en diversas tensiones: entre las paradojas de la participación mediada y temporal, más como una intervención explosiva y acelerada, entre el impulso productivo de talleres participativo-activo de construcción colectiva en espacio público; entre las limitaciones de la implosión sumergida o políticamente social, que a veces desgasta por las curaciones de duración y resistencia; entre la necesidad de impulsos y otras visibilidades con las que articular otro tipo de participación y las necesarias tareas reproductivas, invisibles y sumergidas de la mediación.

El martes, asistimos al seminario de Euraka, que es parte del programa de Intermediae de @School not Found, con los que estamos también teniendo contactos.El seminario de EURAKA abre una segunda parte con grupos de trabajo que llevarán sesiones, en una suerte de micro-comunidad práctica de alfabetizaciones poéticas/ políticas transfronterizas. Se presentó el trabajo de coordinado por Constanz: SCHRBK. Una iniciativa de 4 años de trabajo situada, generando un diccionario de un habla menor, mestiza y situada.

La pregunta que se nos queda pendiente siempre en este tipo de procesos de auto-aprendizaje, e investigación poético-política, tanto de Euraka como de la experiencia presentada es la practica de crítica institucional sobre el campo y contexto cultural. Es decir pensar cómo revierte y se hibridiza con su entorno, con los lenguajes y enunciaciones que cruzan la nave de intermediae o del barrio de Bruselas, y los otros modelos de hablar que atraviesan estos espacios en diversas horas, como una especie de cronotopo . Seguimos pensando que en la intervención y gestación de micro-políticas a través de lenguajes menores, es interesante pensar no tanto en la novedad de estos, su primer impacto o el marco de innovación de experimentación cultural . como en su reapropaición y juego contaminante y militante posterior, en su distribución de sensibilidades sobre la tensión de lo común, como eje de la políticas del arte.

A partir de esta reflexión nos acordamos mucho de los conceptos de educación artista como desconstrucción que usa Eva Sturm, o Carmen Mörsch, entre otras; de las pedagogías mestizas, al hilo de las reflexiones de Gloria Andalzua y Otras inapropiables; o de las pedagogías de contacto que expone Judit Vidiela o las pedagogías de lo inesperado de Carla Padró. Estas relaciones de la pedagogía como acto performativo, subversivo, de generación de lenguajes menores, donde el cuerpo, el situacionismo y la sublalteridad producen pedagogías descolonizadoras. Todo ello nos paree un marco muy interesante para repensar una pedagogía descolonizante de la institución, o siguiendo algunos de los conceptos acuñados por el grupo o “lenguajeo instituyente”. Este lenguajeo nos abre la idea de una mediación crítica a contrapelo…

Para cerrar este post otros dos contactos: Por otro lado tuvimos una larga sesión de trabajo con Tejiendo Redes, donde estamos ya perfilando el tipo de trabajo colaborativo a desarrollar con ellos, y como insertarnos de forma ecológica y orgánica en sus ritmos. Les debemos una observación y evaluación del micro-encuentro que colgaremos pronto aquí. Finalizamos esta semana reuniéndonos con la persona encargada del equipo educativo del Reina Sofía, para empezar a perfilar como trabajar también dentro de los muros de la institución que nos acoge-

Asociación Caminar http://www.asociacioncaminar.org/

Guerreros sin armas: http://guerrerossinarmas.wordpress.com/

#School ot Found# http://intermediae.es/project/404/category/general

EURAKA: http://seminarioeuraca.wordpress.com/

Constanz “SCHRBK” .http://www.lalangueschaerbeekoise.be/

Tejiendo Redes: http://pedernal.org/tejiendoredes

Referencias de textos sobre saberes mestizos, pedagogías de contacto pedagogías menores feministas, desconstruccones pragmáticas…

LaFundició (2010)Intensities’: se acabó lo que se daba. Entrada de Blog, 9, Marzo, 2010.Disponible en:http://www.lafundicio.net/wordpress/?p=434

Sedwigk , Eve K.(2003) Tocuhing , Feeling. Affect, pedagogy ,performativity.Durham: Duke University Press

Macdonald, Sharon (2003) “Museums, national and postnational and transcultural identities”. En Museum and Society . 1(1)1-16

Vidiela, Judit (2009= Actos (in)docentes: Hacia una pedagogía de contacto. Biblioteca Aulabierta: Granada. http://aulabierta.info/node/785

Padró, Carla (2011) El aprendizaje de lo inesperado.Catarata: MAdrid

Rodrigo, Javier (2009): La otra Documenta. Contrapartidas pedagógicas. Biblioteca Aulabierta: Granada. http://aulabierta.info/node/956

Sturm,Eva (2002) “Art-Mediation/-Education/-Communication as Deconstruction”. En VVAA. Kunstcoop in der NGBK. NGBK. Berlín.

Mörsch, Carmen (2010) “A crossroads of Four Discourses: documenta 12 Gallery Education in between Affirmation, Reproduction, Decostruction, and Transformation”. En MörschCarmen (2009) (ed.) Documenta 12 Education. Between Critical Practice and Visitor Servides. Results of a Research Process. Diaphanes.Zurich/Berlín. Descarga directa aquí

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